Школьные олимпиады — серьезный противовес ЕГЭ, а для некоторых его альтернатива. Это до сих пор игра, но правила ее все жестче.
В Тюмени завершен муниципальный уровень Всероссийской олимпиады школьников. Испытания завершены, результаты Тюменский областной государственный институт развития регионального образования (ТОГИРРО) обнародовал в середине декабря.
Победители муниципального уровня отправятся на региональный этап, он будет проходить с середины января до середины февраля. Всероссийский этап начнется в апреле и завершится в мае. Разбивка мероприятия на месяц не случайна – у школьника появляется возможность проявить себя сразу в нескольких олимпиадах.
В прошлом году в муниципальном этапе приняли участие более семи тысяч ребят, из них около 800 человек отправились на региональные состязания. Честь области отстаивало порядка 60 школьников, 11 человек стали призерами. Данные нынешних олимпийских баталий еще уточняются – численность участников подкорректировали грипп и ОРВИ.

Теперь по новому
Олимпиадное движение появилось в СССР еще в 30-е годы по инициативе ученых. За короткий промежуток времени идею подхватили энтузиасты-педагоги по всей стране. В конце 90-х олимпиады стали набирать популярность, ректоры вузов предпочитали видеть среди своих студентов именно победителей олимпиад. Казалось бы, устоявшаяся система будет существовать вечно. Но два года назад старое, принятое в 1997 году Положение о Всероссийской олимпиаде школьников, заменили на новое. Толчком к усовершенствованиям послужили концепция модернизации образования до 2010 года и Федеральная программа развития. Новый документ содержал ряд принципиальных изменений, однако цель олимпиадного движения осталась неизменной – выявление и поддержка одаренных детей, повышение интереса к учебе, занятиям наукой.
По словам Марины Кусковой, проректора ТОГИРРО, в произошедших изменениях чувствуется системный подход: «Если раньше, например, муниципальный этап олимпиады проходил в те сроки, которые устанавливает каждый субъект, и по тем заданиям, которые разрабатывались городской предметной комиссией, то сейчас изменения затронули и сроки проведения, и содержание самих олимпиадных заданий». Сейчас в Положении о проведении Всероссийской олимпиады регламентируется этапность – муниципальный, региональный, всероссийский уровни. Раньше между региональным и всероссийским этапами существовал еще и промежуточный уровень – федеральный отборочный тур. Однако новое Положение его аннулировало, и уже в прошлом году дети с регионального этапа сразу же перескакивали на всероссийский. «Сейчас на каждом из этапов проведение олимпиады строго регламентировано и унифицировано, – говорит Марина Валентиновна, – задания общие, и, начиная с самого первого этапа, проверка осуществляется по единым «ключам», разработанным для всех муниципальных образований».
Изменения коснулись и содержательной стороны. «Прежние олимпиадные задания были нацелены в большей степени на проверку знаний учащихся. Конечно, их уровень у участников олимпиад был значительно выше, но это все-таки были знания в пределах школьной программы. На данный момент ставится другая задача – во всех заданиях присутствует практическая часть, которая «весит» столько же, сколько теоретическая. И если в предметах естест-веннонаучного цикла так всегда и было, то в гуманитарных предметах на практику оставалось не очень много времени и, соответственно, небольшое количество заданий. На данный момент чаши весов равны – практике уделяется большое внимание. Например, по литературе ребята создают тексты, анализируют их. На обществознании – придумывают схемы, таблицы, составляют тезисы выступления», – прокомментировала Марина Кускова.
Одно из нововведений, апробированное в прошлом году, касается олимпиады по иностранным языкам. Теперь не существует разграничений заданий по степени сложности в 9,10 и 11 классах, все сдают на равных. Это, естественно, труднее, но, по мнению инициаторов новшества, бороться на одном уровне должны все учащиеся, независимо от возраста.

Просто умеем их готовить
Еще одно из изменений – отношение к предолимпиадной подготовке. В прошлом ее фактически не существовало. Просто в школах отбирались «звездочки» и представляли честь образовательного учреждения, затем города и области. «Сейчас появилась довольно жесткая система подготовки, представляющая собой организованную и целенаправленную работу педагога с учениками, – говорит Марина Валентиновна. – Естественно, это предполагает и обучение самих педагогов, и определенные изменения в преподавательской деятельности. Конечно, в рамках урока вряд ли учитель успеет подготовить участника олимпиады – он только сможет дать более сложные, интересные, необычные задания, но этого не достаточно. В школах должны работать секции и кружки по предметам, где учитель уже во внеурочное время может готовить учащихся по разным типам заданий. Он анализирует, в чем ученик слаб, в чем силен. В старшем звене уже необходима помощь преподавателей вузов, поддержка академической науки, которая дала бы представление о новых научных подходах». ТОГИРРО регулярно проводит с учителями семинары, на которых специалисты объясняют, что есть особые методы подготовки детей к выполнению заданий естественнонаучного цикла и гуманитарного цикла. Кроме того, для подготовки детей к всероссийской олимпиаде в Тюменской области проводится летняя школа для интеллектуалов, «Академия успеха» и другие мероприятия, позволяющие детям и психологически настроиться, и обновить знания.

Меряем интеллект
В декабре ТОГИРРО получит результаты от каждого из 26 муниципалитетов области по 15 предметам, в том числе и по татарскому языку. Исходя из того, насколько успешно выполнят олимпиаду школьники, формируется единый рейтинг учащихся. Если в результатах разница в десятые доли балла, работы направляются в институт, чтобы у специалистов ТОГИРРО была возможность познакомиться с работами, сравнить, кто из школьников достоин участвовать в областном этапе.
Ограничение, жестко определенное в новом Положении – учащийся, не выполнивший половины заданий и набравший меньше половины баллов от максимально возможного, не является призером муниципального этапа. Это условие сохраняется и на региональном уровне.
Олимпиадные задания оцениваются по балльной шкале. Если сравнивать такую систему с ЕГЭ, то вариации здесь небольшие. Правда, жесткой привязки к 100 баллам нет. По гуманитарным наукам ученик их может набрать даже до 110, а по математике, где строго учитывается каждая правильно решенная задача, набирается не более 50 баллов. Победители всероссийской олимпиады приравниваются к стобалльникам по ЕГЭ и поступают на профильные факультеты без экзаменов.
А кто-то против
Однако у нововведений, которые, надо заметить, обсуждались довольно долгое время, нашлось немало противников. Они уверены, что введение нового Положения приведет к разрушению существующего «здания» школьных олимпиад. Система проведения Всероссийских олимпиад много раз пересматривалась, и к настоящему времени создана устойчивая и успешно работающая конструкция, поддерживаемая педагогической общественностью в регионах. Предметные Всероссийские олимпиады школьников вызывают значительный интерес у талантливых ребят и многим из них дали «путевку в жизнь». По мнению противников изменений, не было причин, требующих коренным образом ломать существующую организационную и методическую систему проведения Всероссийских интеллектуальных испытаний. Что же не устроило олимпиадное сообщество в новом Положении?
Особое беспокойство вызвала отмена четвертого, окружного этапа – того, по которому отбирали на финальный тур. Как считают скептики, отмена этапа позволит Рособразованию сэкономить деньги, но очень затруднит отбор на финал. В результате, многие талантливые ребятишки останутся за бортом олимпиады. Для системы олимпиад в целом это не критично, но отдельные юные интеллектуалы пострадают. Кроме того, специалисты-предметники, романтики своего дела, по-прежнему считают, что олимпиады нельзя полностью унифицировать. Система олимпиад – это, прежде всего, движение по привлечению способных учеников, раскрытию красоты предмета, поэтому ей чужда жесткая регламентация, ведущая к потерям в поисках талантливых детей. Непонятным для противников остается и оценивание заданий олимпиады в баллах, которое они считают не более чем слепком с ЕГЭ.
И все-таки оптимисты среди скептиков надеются, что новое Положение – это лишь «скелет» Всероссийской олимпиады школьников. И если Федеральное Агентство своими инструктивными письмами и дополнениями, касающимися конкретных этапов, предметов, «нарастит на скелет мышцы» правильным образом, можно будет работать и по такому Положению.

Примеры олимпиадных заданий (2009г),
вызвавших затруднения у учащихся 9, 10 и 11 классов
Биология
Лимонную кислоту получают с помощью:
а)стрептобактерий; б)дрожжей; в)грибов; г)кишечной палочки.

География
Сложным оказалось задание на определение отрасли добывающей промышленности и трех субъектов Российской Федерации, занимающих первые места по производству продукта, на выпуске которого они специализируются. Кроме того, нужно было указать, какие регионы России лидировали по его производству 100 лет назад.

История
36% девятиклассников не смогли выделить признак, по которому были образованы ряды: а) С.П. Трубецкой, А.И. Якубович, А.М. Булатов, Е.П. Оболенский; б) Н.И. Панин, Ф.Ц. Лагарп, М.И. Ламздорф, В.А. Жуковский; в) Н.М. Карамзин, А.С. Шишков, С.С. Уваров, К.П. Победоносцев, М.Н. Катков; г) «Телескоп» (Н.Надеждин), «Московский телеграф» (Н.Полевой), «Европеец» (И.Киреевский), «Русский сборник» (В. Одоевский и А.Краевский).
Сложным было задание, в котором по приведенным изображениям нужно определить, какие народные промыслы на них представлены, время их возникновения и отметить на карте места, где они возникли.

Литература
11 класс. Комплексный анализ текста М.А. Булгакова «Я убил».
Недостаточно четкое знание исторических реалий и авторского видения тех или иных явлений и событий. В этом году почти все одиннадцатиклассники ставили знак равенства между белогвардейцами и петлюровцами, не учитывая того, что это не совсем точно с исторической точки зрения и что в сознании Булгакова эти понятия далеко не синонимичны. В целом участники олимпиады этой параллели редко делают выход в литературный контекст. Когда же это происходит, то, как правило, неудачно. Один вариант: называется имя, но непонятно, для чего (например, несколько раз упоминается Бабель, но без каких бы то ни было комментариев). Второй вариант: натягивание литературного контекста. В качестве примера приводится «Собачье сердце», хотя очевидно, что в пьесе представлена иная ситуация. Соответственно, постановка «Я убил» и «Собачье сердце» в один идейно-художественный ряд – фактическая ошибка.

Математика
У 9-классников наибольшие затруднения вызвали задачи по геометрии на доказательство принадлежности точки окружности и доказательство равенства угла заданной мере.

Русский язык
Сложным для учащихся 10 класса оказалось задание на определение лексического значения слова косноязычный. Низкий процент выполнения задания: «Объяснить словосочетание довольный дождь».

Обществознание
В 9-м классе самым сложным оказалось задание по работе со схемами и обществоведческими понятиями, все учащиеся с ними не справились.